Importancia de evaluar por competencia

¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR POR COMPETENCIAS?

Evaluar por competencias supone diseñar instrumentos en los que el Protagonista demuestre con ejecuciones (evidencias) que puede realizar las tareas de la competencia exigida.

La evaluación por competencias se basa en criterios porque compara el desempeño real actual de las competencias de un Protagonista en un momento determinado, con su criterio de desempeño asociado fijado con anterioridad.

Un criterio de desempeño se define como e estándar o la calidad de la ejecución de una competencia que es uniforme para todos. Por tanto el desarrollo de criterios de desempeño puntuales, críticos, objetivos y bien establecidos para una competencia, asegura una alta confiabilidad y validez en la evaluación.

Los diferentes dominios del aprendizaje

Al realizar una evaluación de competencias, se deben considerar todos los dominios del aprendizaje, es decir, los conocimientos, las habilidades o desempeños y las actitudes del Protagonista en el logro de una competencia.

¿Qué ventajas presenta la evaluación por competencias para la enseñanza y el aprendizaje?

La evaluación por competencias presenta, entre otras, estas ventajas para los procesos de enseñanza y de aprendizaje:

Para la enseñanza Para el aprendizaje • El profesor puede identificar las áreas de la instrucción que necesitan mejoras. • El docente puede constatar las competencias logradas por alumnos a nivel personal y grupal. • Aporta evidencias de habilidades, destrezas y logros alcanzados. • El aprendizaje mejora cuando el Protagonista sabe claramente lo que se espera de él. • • Motiva al alumno al saber cómo se evaluará su desempeño. • • Ayuda al alumno a determinar su propio progreso y así identificar sus áreas fuertes y débiles. • • Permite conocer las competencias logradas.

La evaluación es un proceso sistemático, continuo e integral de la recolección de evidencias sobre el desempeño del Protagonista, que permite establecer una comparación entre los resultados obtenidos por él, en términos de competencia y los que se pretendían alcanzar en cada acción formativa. En última instancia, permite al docente emitir un juicio sobre si el Protagonista ha desarrollado o no las capacidades asociadas a la acción formativa. La evaluación es un concepto más amplio que la medición y el control, pues conlleva la formulación de análisis, juicios, criterios y valoraciones. Que esto al mismo tiempo ayuda a reflexionar al docente y aplicarse una auto evaluación en respuesta a los resultados obtenidos por los protagonistas.

QUE COSAS HAY QUE DESCUBRIR PARA FORTALECER EL QUEHACER DE LA LABOR DOCENTE.

Cómo sabemos, día a día, es una meta que se debe proponer el individuo por ser cada vez más competitivo y sobresaliente en sus obligaciones, proyectos de vida, en la familia, en la comunidad y no menos importante sino más bien pienso que es lo indispensable con nuestros señor y creador Dios padre; por ello en el quehacer docente debe de estar presentes las mejoras en actualizaciones de conocimientos, la práctica de buena costumbre y actitud desde valores en la docencia, la auto evaluación que es una de las importantes estrategias para mejorar.

Una de las cosas importantes que descubrir, sería hacerse la pregunta ¿cómo estoy desempeñando mi labor docente? Ya que en las dos partes de la formación, el protagonista como el docente, este último es el responsable principal de lograr la mejor estrategia para motivar, persuadir y mantener un ambiente cálido en el proceso de formación. Es por ello que el docente debe de estar vinculado con los cambios tecnológicos y adaptarse cada vez a las nuevas tendencias ya que las generaciones que vendrán serán parte de su diario vivir, el estar en contacto con ellas.

ELEMENTOS QUE SE DEBEN DE OMITIR EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN.

No es fácil encontrar unanimidad a la hora de establecer una definición de “Buenas habilidades o prácticas” a la hora de evaluar. En principio, tal concepto, cuyo comienzo reside en el ámbito empresarial y ha logrado en los últimos años aplicarse en contextos muy diversos tanto en la educación, acumula aquellas experiencias que presentan unos principios de intervención, objetivos de trabajo y procedimientos que se consideran apropiados y son coherentes con una pauta concreta o norma y/o que han demostrado su eficacia y utilidad en un contexto determinado. Su uso se extiende a una amplia variedad de situaciones, permitiendo acceder a las experiencias y aprendizajes de otros y aplicarlos de manera más amplia y/o en otras realidades de distinta índole.

¿INFLUYE LA ACTITUD Y EL ESTADO DE ÁNIMO DEL PROFESOR EN EL ALUMNO?

La actitud del profesor, que depende en gran parte de la personalidad de éste pero también manifiesta la disposición del ánimo de esa persona, se transmite involuntariamente a los alumnos e incluso se contagia desde el primer momento. Por tanto, una actitud más cercana, alegre y divertida

 va a ayudarnos más que una forma de actuar más seria o distante. Y ¿cómo conseguirlo? Cada persona es diferente y le costará más o menos trabajo adoptar ciertas posturas o hábitos.

Por otro lado de igual forma el docente debe de estar muy consiente que el propósito de evaluar no es para sancionar o castigar al protagonista sino que es un instrumento para conocer de manera tácita ¡cuál es el grado de asimilación de las competencias definidas! Así que citaremos algunos elementos que no deben ser considerados a la hora de evaluar:

A.) La influencia del estado de ánimo y de la actitud al momento de la evaluación.

B.) La subjetividad en los procesos evaluativos como una práctica permanente.

C.) Ver la evaluación como un instrumento sancionador y calificador.

D.) Ver la evaluación solamente como un parámetro de cuantificación.

E.) Etiquetar a los protagonistas por los resultados de la evaluación.

F.) Tomar la evaluación como un arma de poder para castigar o amenazar.

G.)Evaluar actividades que no han sido abordadas en las sesiones de clase.

H.) No incumplir con los criterios pactados previos a la evaluaciones de las actividades evaluativas.